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The Money Myth
Formato: Tapa dura (Hardcover)
Editorial: Russell Sage Foundation
Tema: EDUCATION / Educational Policy & Reform / General, EDUCATION / Finance, EDUCATION / Philosophy & Social Aspects
Tags: Education, United States, Finance, Public schools, Economic aspects
Idioma: Inglés
Páginas: 400
Peso: 749.1 gramos
Estado: Nuevo
ISBN: 0871543664
ISBN 13: 9780871543660
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Precio: US$ 71,47
Libro Disponible
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Viernes 08 de Junio de 2012
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Resumen del libro
| Grubb (higher education, U. of California, Berkeley) contends that leadership, instruction, and tracking policy issues are far more responsible for inequalities among public schools than financial support. Briefly, money is a far weaker predictor of educational outcomes. He states that tracking policies, which tend to push low-performing students into vocational, remedial, and special education tracks, provide the least amount of resources for the students who need them most. The author, a noted educational scholar, provides the foundations for a new approach to education reform that involves, among other elements, innovation in instruction. He also notes that the distribution of leadership responsibility among many instructors and administrators encourages trust and responsibility in the school community. The concepts are well-crafted and thoughtful and conveyed in a clear, well-written manner. Annotation ©2009 Book News, Inc., Portland, OR (booknews.com) |
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Tabla de Contenidos del libro
| About the Author |
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ix | |
| Preface |
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xi | |
| Introduction Resources, Effectiveness, and Equity in Schools |
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1 | (22) |
|
Part I Implications of the Improved School Finance |
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23 | (106) |
|
Moving Beyond Money: The Variety of Educational Resources |
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25 | (28) |
|
Multiple Resources, Multiple Outcomes: Testing the Improved School Finance with the National Educational Longitudinal Survey of the Class of 1988 |
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53 | (24) |
|
When Money Does Matter: Explaining the Weak Effects of School Funding |
|
|
77 | (14) |
|
Families as Resources: The Effects of Family Background and Demographic Variables |
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|
91 | (22) |
|
Students as Resources: The Effects of Connectedness to Schooling |
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|
113 | (16) |
|
Part II Dynamic Inequality and the Effects of School Resources over Time |
|
|
129 | (76) |
|
Equity and Inequality: From Static to Dynamic Conceptions |
|
|
131 | (27) |
|
Dynamic Inequality: Schooling Outcomes over Time |
|
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158 | (17) |
|
Correcting Dynamic Inequality in Practice: Exploring What Schools Do for Low-Performing Students |
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|
175 | (30) |
|
Part III Implications for School Practice, Education Policy, and Litigation |
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|
205 | (112) |
|
Making Resources Matter: Implications for School-Level Practice |
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|
207 | (23) |
|
Supporting the Improved School Finance: District, State, and Federal Roles |
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|
230 | (24) |
|
The Implications for Litigation of the Improved School Finance |
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254 | (13) |
|
The Implications for Reform: Conceptions of Schooling and the Role of the Welfare State |
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|
267 | (50) |
|
Appendix A Technical Issues and Variable Definitions |
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|
289 | (5) |
|
|
|
294 | (23) |
| Notes |
|
317 | (36) |
| References |
|
353 | (32) |
| Index |
|
385 | |
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